网络教育的内涵与本质。

(1)互联网与教育的关系。

有一句话说互联网和教育之间的逻辑关系。一个是教育互联网，即互联网作为服务于教育深度的工具；另一个是互联网教育，即互联网超越工具和手段，作为思维方式、文化和学习状态以及教育共生互动。

论述了网络教育，本质上，我们认为网络教育是一种全面的生态变革，是运用网络思维、技术和模式对教育系统进行结构转型。互联网教育的终结在于教育。互联网与教育的结合必须充分尊重教育发展规律和教育发展的实际需要。它是教育理论、教学模式、课程内容、学习模式、评价技术、教育管理、教师教育、教育环境、家庭教育、社会教育和学校组织的多种变化。

(2)互联网思维是一种思维方式。

网络技术为教育创新提供了无限的潜力，而网络思维是制约网络教育发展的关键。网络思维本质上是一种思维方式，即利用网络、大数据、云计算等技术重新审视传统的产业生态和企业价值链。企业在企业价值链的每个环境中以用户为中心，以用户为首，以用户为深刻理解用户可以生存；第二，简单思维：产品设计应遵循较少、最简单、时间短、抓住用户的原则；

（三）教育领域互联网思维的表现。

互联网时代的到来对当前所有教育利益相关者如管理者、教师、学生和家长的思维方式产生了很大的影响。教育需要互联网思维，也需要符合教育自身发展规律的互联网思维。第一是尊重每个学生的人格特征，利用信息技术支持学生的真正差异化学习意识，实现每个学生的个体发展；第二是更加注重流动，实际应用技术产品有利于提高教育质量；第三是利用网络实现高质量教育资源的开放共享和建设；

用户思维是整个互联网思维的基础，即所有用户都可以在教育领域为每个用户提供最合适的服务。网络思维必然打破以工业思维为主导的思维方式，即强调标准化、规模化、过程化的思维方式和以人为本的思维方式，以教师和学生及家长的实际收入为基础。第一，每个儿童都有所不同，教育应尊重个体差异，利用信息技术支持学生的个性化学习，为每个儿童提供最适合的教育。第二，教育应当平等对待每个学生，促进全体学生的全面发展和个体发展；第三，教育应当为全体学生和教师的发展提供服务；第四，教育资源应当充分开放和共享，每个学生和教师都应当平等获得教育资源；第五，信息软件、工具和平台应当为各种智力和心理健康教育提供正确的教

第二，互联网教育的深刻影响。

（1）网络教育是教育变革与更新。

基于共享理念，网络教育在教育行业虽然没有统一的技术规范，但其核心理念更加明确，即要顺应信息化的形势，支持网络技术教学与实践，最大限度地发挥优质教育资源的作用和价值，使更多的人受益于教育改革。互联网教育以开放思想为基础，是一种以受过教育的人为中心、以社会力量和技术方便为基础的自由开放教育。基于服务理念,技术与教育正步入深度融合的高级阶段,互联网的开放正在重建教育服务体系。

（二）网络教育对教育实践的深。

社会主流教育用下，社会主流教育的实践带来了广泛的变化。主要成果如下：第一，公平用途下的资源覆盖。互联网使得教育从简单的分数到可以分析的事实。数字化的资源形式使教学变得自我导向和个性化，将人工智能与高质量的教育资源结合起来，打破学科、地区和年龄的限制，促进教育帮助穷人。第二，时空意义上的研究革命。网络教育是一种新的知识生产、转化、存储和学习方式，它打破了学校的束缚，缩小了学习的差距，跨越了学习的边界，使任何学习者都能在任何时间和地点轻松地获取高级教师的课堂资源，实现了适应性学习的无障碍教育。三是管理权力的转移。随着互联网教育的进一步发展,教育供给形式、教育内容、决策和监督有一定的颠覆性,如教育治理的重建,从规划和控制到市场和法治结合;教育生态的重建,不同组织和层次之间的动态关系,有效的相互监督,教育生态系统的相互发展或个性化的消费教育新企业。

总之，网络教育的关键在于能否满足信息时代人才的教育需求。要促进互联网教育，就要坚持以学生发展为导向的核心理念，坚持多边合作的基本原则，多点突破，任何教育改革都要以学生的实际收入为基础。